在孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，學(xué)前教育至關(guān)重要，而一位優(yōu)秀的園長(zhǎng)如同啟明星，照亮孩子們前行的道路。

今天，我們邀請(qǐng)到王府幼兒園的吳英園長(zhǎng)，來和大家聊聊學(xué)前教育。吳園長(zhǎng)不僅擁有深厚的學(xué)前教育背景，還具備國(guó)際化的教育視野。她畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，后取得美國(guó)蒙臺(tái)梭利早期教育碩士及正面管教培訓(xùn)師資格。在她的引領(lǐng)下，王府幼兒園成為了孩子們成長(zhǎng)的樂園。接下來，讓我們一起走進(jìn)吳園長(zhǎng)的教育世界，探索她的教育智慧。

BRS:是什么樣的契機(jī)和動(dòng)力讓您在學(xué)前教育領(lǐng)域不斷地深耕呢？您的核心追求是什么呢？

吳園長(zhǎng)：小的時(shí)候，我是家里的老大，經(jīng)常帶著妹妹們和一群小朋友在田間地頭里面玩，我特別喜歡他們，可能就是因?yàn)閻酆⒆拥倪@份最樸素的情感，讓我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候選擇了學(xué)前教育專業(yè)，一扎進(jìn)去就是23年。

一路走來，越來越覺得學(xué)前教育階段，對(duì)孩子一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，不僅是孩子的身體、心理、大腦的發(fā)育，更重要的是他人格的培養(yǎng)、性格的塑造、意志力的培養(yǎng)，以及未來所需要的一些能力、品質(zhì)的培養(yǎng)。包括社會(huì)上流傳的“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生去治愈”也是這個(gè)意思。

我的理解是，教育的最終目的就是不教，也就是說，當(dāng)有一天我們的孩子離開了父母、家庭和學(xué)校的時(shí)候，他依然擁有極大的內(nèi)驅(qū)力和適應(yīng)未來發(fā)展的能力，我認(rèn)為這就足夠了。

BRS:綜合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)孩子們來說最重要的是什么呢？

吳園長(zhǎng)：我覺得學(xué)前就是打基礎(chǔ)、扎根的階段，根扎得越深，樹才能越茂盛，孩子的生命力才能夠越旺盛。

那么這個(gè)根到底是什么呢？我覺得最主要的根就是孩子的自主自立和自信——無論外部世界、外部環(huán)境怎么變化，孩子們都能夠保持一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以不變應(yīng)萬變，來適應(yīng)未來的生活和挑戰(zhàn)。這個(gè)也是我們的孩子如何認(rèn)識(shí)自己、如何處理自己和自己的關(guān)系中最重要的一課。

其他的根就是孩子如何處理自己和外部世界的關(guān)系，也就是家長(zhǎng)們認(rèn)為的最重要的品格。我們提煉出來是5個(gè)詞：在情感上是關(guān)愛的，在認(rèn)知上是探索的，在精神上是包容的，在行動(dòng)上是負(fù)責(zé)的，在品格上是堅(jiān)韌的。

BRS:這些很棒的品質(zhì)是怎么培養(yǎng)出來的呢？這是否和您倡導(dǎo)的正面管教相關(guān)呢？

吳園長(zhǎng)：是的，正面管教源于美國(guó)，是介于完全聽家長(zhǎng)的和完全聽孩子的這種傳統(tǒng)管教方式之外的第三種選擇。它基于平等和尊重的理念，既不懲罰孩子，也不嬌慣孩子，態(tài)度溫和，情緒穩(wěn)定，同時(shí)又能堅(jiān)持原則的一種管教方法。

跟傳統(tǒng)管教方式相比，我認(rèn)為正面管教有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。第一個(gè)優(yōu)勢(shì)更加關(guān)注孩子行為背后的深層次的心理需求，也就是我們常說的歸屬感。我特別欣賞正面管教中的一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适判暮土α康暮⒆?。他不知道如何用正確的方式尋求歸屬感和安全感，反而用了錯(cuò)誤的方式，才讓家長(zhǎng)感到頭疼。

比如說大家經(jīng)常說的孩子的“人來瘋”的現(xiàn)象，小朋友想在客人面前表現(xiàn)自己，家長(zhǎng)一著急就開始訓(xùn)孩子，你怎么這么不懂事啊，你沒看見我跟阿姨正在談事情嗎。

但用正面管教的方式我們會(huì)說，小寶，阿姨一會(huì)要來咱們家做客，你能和媽媽一起把客廳收拾干凈嗎？你能幫助媽媽一起給阿姨做點(diǎn)小點(diǎn)心嗎？或者你想不想給阿姨畫一幅畫、做個(gè)手工來表達(dá)你對(duì)阿姨的歡迎呢？當(dāng)孩子幫你完成這些事情的時(shí)候他的價(jià)值感也會(huì)得到滿足，在這樣的情況下，你再跟孩子講，待會(huì)阿姨要和媽媽談一點(diǎn)事情，我們需要一個(gè)安靜的環(huán)境，你可以幫助我們嗎？孩子一定能配合好你。

正面管教的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是重視情感鏈接，目的是贏得孩子，而不是贏了孩子，是要跟孩子一起打敗問題。我們可以通過傾聽、理解、接納、擁抱孩子等方式，來跟孩子建立情感鏈接，讓他感覺到自己的情緒和情感被看到了、被共情了，孩子只有感覺好的時(shí)候，才能做得更好。

比如說我們?cè)缟显诮雍⒆拥臅r(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)候是不開心的，這時(shí)候我會(huì)問他，你有什么事情想要告訴給園長(zhǎng)媽媽嗎？他可能一路上走也不講話，我會(huì)跟著他、陪著他走到教室，看他還在悶悶不樂，我會(huì)再跟他說，園長(zhǎng)媽媽特別想要一個(gè)你的擁抱，如果你給了我這個(gè)擁抱，我就會(huì)感覺今天一天都渾身有力量。他可能還不會(huì)搭理我，但是你明顯能夠感覺他的情緒有了很大的好轉(zhuǎn)。我會(huì)隔幾秒鐘再跟他講，園長(zhǎng)媽媽特別想要一個(gè)你的擁抱，這時(shí)候孩子會(huì)覺得，園長(zhǎng)媽媽既然這么想要擁抱了，我總不能不給他吧，就會(huì)過來抱抱我。當(dāng)他跟我擁抱的那一刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的整個(gè)身心就放松下來了，他感覺到了園長(zhǎng)媽媽需要他，價(jià)值感得到了體現(xiàn)，就很開心的跑到教室里面去了。

后記

從田間地頭的“孩子王”到國(guó)際化學(xué)前教育踐行者，吳英園長(zhǎng)用23年的深耕詮釋了何為“以生命影響生命”。在她的教育藍(lán)圖中，學(xué)前教育是一場(chǎng)關(guān)于生命力的喚醒。她用尊重與理解澆灌每一株幼苗，讓自主自立的根須穿透土壤，讓堅(jiān)韌包容的枝干迎向陽光。

當(dāng)孩子們?cè)趽肀е袑W(xué)會(huì)共情，在探索中點(diǎn)燃好奇，在責(zé)任中收獲自信時(shí)，他們?cè)缫言趦?nèi)心種下了一顆名為“成長(zhǎng)”的種子，這顆種子，終將長(zhǎng)成抵御風(fēng)雨的參天大樹，成為他們面對(duì)未來世界的底氣與力量。