六月盛夏的暖陽，照耀著離歌奏響的王府校園。

小學(xué)部2025屆畢業(yè)生，在畢業(yè)倒計(jì)時(shí)鐘的滴答聲中，即將告別母校，開啟下一段壯闊的旅程。

回望在小學(xué)部的6年求學(xué)時(shí)光，他們從入學(xué)時(shí)的懵懂稚童成長為今天志氣飛揚(yáng)的少年模樣。

今天，我們采訪一位2025屆畢業(yè)生代表——融合部丁梓蘅同學(xué)（英文名：Leo），一起回顧他的王府成長足跡。

2020年，在王府K班完成一年的學(xué)習(xí)后，Leo升入小學(xué)融合部一年級，開啟了在PYP 課程體系下五年的探究之旅?；赝W(xué)時(shí)光，Leo 最大的感受便是學(xué)校、教師、課程共同營造出的極具開放性的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氛圍。

與傳統(tǒng)教育模式不同，這里為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)且別具一格的課程和教育資源，而這種獨(dú)特的教育環(huán)境，也讓 Leo 對學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知。

Leo 認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力是最為重要的，決定著未來能走多遠(yuǎn)、取得多大成就。而 PYP 課程體系中的 UOI 探究課，無疑是激發(fā)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的 “神奇鑰匙”。

在 UOI 探究課上，沒有固定的答案和模板，學(xué)生們可以自由地提出問題、大膽想象。課堂上，各種各樣的奇思妙想不僅被允許和接納，更能得到老師們以包容、鼓勵(lì)之心給予的尊重和保護(hù)。這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓 Leo 和同學(xué)們能夠盡情地釋放自己的想象力，在知識的海洋中自由探索。

例如，在一次 UOI 探究課中，圍繞著一個(gè)主題，同學(xué)們提出了五花八門的觀點(diǎn)和想法，有的甚至看似 “天馬行空”“不著邊際”。但老師們并沒有武斷地否定這些想法，而是引導(dǎo)同學(xué)們深入思考，幫助他們將這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的探究方向。

在這樣的課堂中，Leo 的創(chuàng)造力得到了充分的激發(fā)，他學(xué)會了從不同的角度去看待問題，用創(chuàng)新的思維去解決問題。這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓他在知識的獲取上更加主動(dòng)，也培養(yǎng)了他獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的能力。

5年的時(shí)間里，Leo和同學(xué)們在每個(gè)探究單元結(jié)束后都會迎來一次探究實(shí)踐活動(dòng)。他們走進(jìn)歷史博物館、科技館、中醫(yī)藥博物館、北交大實(shí)驗(yàn)室等與歷史和現(xiàn)實(shí)世界密切鏈接的校外課堂中，將校內(nèi)知識與探究所學(xué)自然勾連，也在學(xué)習(xí)中構(gòu)建起對知識體系、對世界的認(rèn)知。

王府教育真正以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異和獨(dú)特需求，為他們量身定制個(gè)性化的成長路徑。就如同為每顆種子提供最適宜的土壤、陽光和水分，讓它們都能茁壯成長，綻放出屬于自己的光彩。

今年 4 月份，在融合部2025屆 PYP 畢業(yè)展中，Leo 與其他三位同學(xué)組成小組，共同完成了 “清潔能源” 和 “海洋生物” 的探究任務(wù)。作為小組組長，Leo 在這次畢業(yè)展籌備過程中，充分展現(xiàn)了自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

從確定探究主題的那一刻起，Leo 便帶領(lǐng)組員們一起分工合作。他根據(jù)每個(gè)組員的專長，合理分配任務(wù)，讓大家都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，組員們意見不統(tǒng)一，出現(xiàn)了A、B兩個(gè)方案。探究項(xiàng)目僵持住了，Leo 冷靜地分別聽了兩個(gè)方案的陳述，快速給出解決方案——大家共同分析、驗(yàn)證A、B方案的優(yōu)劣勢，對比后選出最優(yōu)方案。在客觀分析后，組員們的意見很快統(tǒng)一，項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。

“在畢業(yè)展的籌備中，除了我的領(lǐng)導(dǎo)力得到了鍛煉，我認(rèn)為自己的時(shí)間管理能力也得到了提升。因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，自己必須要按時(shí)做好，才能不影響整組的進(jìn)度?！被赝厴I(yè)展籌備過程，Leo對自己的表現(xiàn)較為滿意。

在 8 周的籌備時(shí)間里，Leo 和組員們經(jīng)歷了從搜集資料、制作展板和調(diào)查問卷，到實(shí)地調(diào)查水質(zhì)、制作能源實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、出具總結(jié)報(bào)告等一系列環(huán)節(jié)。他們的畢業(yè)展項(xiàng)目，鏈接著“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”7（確保人人獲得可負(fù)擔(dān)、可靠和可持續(xù)的現(xiàn)代能源）和目標(biāo)14（保護(hù)和可持續(xù)利用海洋及海洋資源以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展）。

最終，在畢業(yè)展正式呈現(xiàn)中，Leo 小組帶著自信和自豪，向觀展的同學(xué)和家長們分享他們的探究成果。他們精心制作的展板、詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告，以及精彩的講解，贏得了大家的一致贊許。

從他們的展示中，我們仿佛已經(jīng)透過時(shí)空的隧道，看見了未來他們在不同領(lǐng)域推動(dòng)世界和諧、可持續(xù)發(fā)展的身影。這次畢業(yè)展的經(jīng)歷，對于 Leo 來說，不僅是一次學(xué)習(xí)成果的展示，更是一次全方位的成長歷練。

Leo的成長故事，也揭示了優(yōu)質(zhì)教育的真諦：優(yōu)質(zhì)教育，不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓他們能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化；是塑造學(xué)生健全的人格和良好的品德，讓他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?span style="font-family: 宋體;">。

時(shí)光不語，成長有跡。帶著小學(xué)部給予的知識基礎(chǔ)、探索勇氣、創(chuàng)造力和不竭動(dòng)力，Leo同學(xué)在探究世界與未知的路上大步前進(jìn)，擁抱未來的無限可能。