美術(shù)繪畫、體育武術(shù)操和羌族舞蹈，三個(gè)看上去毫無(wú)聯(lián)系的獨(dú)立元素，卻在AI賦能下碰撞出了令人驚嘆的火花。
在小學(xué)PYP 融合部，一次精彩的跨學(xué)科學(xué)習(xí)之旅為五年級(jí)學(xué)生的“我們是誰(shuí)”這一探究單元主題注入了新的活力。
美術(shù)課程將義務(wù)教育藝術(shù)新課標(biāo)與IB PYP藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，同時(shí)吸納體育課中的中華武術(shù)操、舞蹈課程中的羌族舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了三門學(xué)科知識(shí)的整合與貫通。
最后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用AI人工智能軟件，將靜態(tài)畫作轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻。
跨學(xué)科下的藝術(shù)探索
美術(shù)課堂上，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)過(guò)的武術(shù)操動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)。美術(shù)羅老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意在繪畫時(shí)捕捉手臂肌肉的張力和身姿體態(tài)的控制，這種動(dòng)作的描繪使他們更直觀地體會(huì)到自律、專注帶來(lái)的內(nèi)在力量。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們喜歡動(dòng)漫游戲的興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合喜歡的動(dòng)漫游戲人物，將武術(shù)操動(dòng)作進(jìn)行大膽創(chuàng)意改編描繪。同樣的，在描繪羌族舞蹈時(shí)，舞蹈老師再次示范了舞蹈動(dòng)作，講解動(dòng)作要領(lǐng)，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)羌族舞者通過(guò)動(dòng)作傳遞出的質(zhì)樸的幸福感——無(wú)論生存環(huán)境和物質(zhì)條件如何，都要大方自信的舞動(dòng)肢體，快樂(lè)地跳起來(lái)。美術(shù)老師則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體的優(yōu)美姿態(tài)和靈動(dòng)感，觀察羌族舞蹈服飾的美，讓畫作充滿節(jié)奏與情緒。這種多角度的藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)人體形態(tài)有了更深入的理解，也幫助他們體會(huì)到身體健康、心理健康與個(gè)體情感之間的聯(lián)系。
色彩在視覺(jué)藝術(shù)中有著不可或缺的情感表達(dá)作用。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)色相之后，學(xué)生逐漸掌握了原色、復(fù)色和預(yù)期色彩的混合與搭配。這不僅幫助他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中表達(dá)情感，還能更深入地理解色彩在傳遞情緒、塑造氣氛方面的力量。在創(chuàng)作武術(shù)操的繪畫作品時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)紅色、黃色、黑色等深色調(diào)來(lái)表現(xiàn)力量和專注。比如，紅色的張力感能夠傳遞出動(dòng)作的力量；黃色象征著熱情自信；灰色增添了歲月靜好的淡定；黑色則為畫面增添了深度，使人感到一種沉穩(wěn)的氣勢(shì)。與之不同的是，在描繪羌族舞蹈時(shí)，學(xué)生們可以選擇粉紫色、橙色、綠色、藍(lán)色等對(duì)比鮮明的色調(diào)，營(yíng)造出一種歡快、輕松的氛圍。
AI讓藝術(shù)創(chuàng)作活起來(lái)
